第一，力争硬件达标，扩大“保学”广度。一是巩固“扶贫攻坚”成果，摸查辖区学生（特别是贫困家庭学生）可支持在线教学的设备情况及网络现状，对于确实不具备在线学习条件的应列为“控辍保学”重点对象，着力解决他们在线学习的困难，力争实现“一个都不能掉队”的良好态势同时尽量避免因安装网线、有限电视或新购电脑给他们增添额外的经济负担。二是继续巩固“双高双普”成果并参照电脑使用年限及固定资产管理办法，确保全市学校在编在岗教师（特别是新上编入职教师）能够实现人手一台笔记本电脑并及时对学校老旧电脑进行更新换代。

　　第二，倡导多元共享，提高“助学”精度。一是尝试将全市优质精品资源的整合与共享作为开展线上教学（特别是推动城乡教育一体化）的关键抓手。教育事业一盘棋。我市的各级各类名校和名师的微课视频以及赛教实况都可以积累整理作为开展线上教学的宝贵资源，这样全市所有学生都可以享受到名校和名师的优质精品课，也极大的减轻了一线教师的工作负担。二是统筹学生对应的学科知识教育及其他通识教育（特别是学习策略和方法教育），要注重将价值观引导寓于日常线上学科知识传授中，促进学生德智体美劳的全面发展。 

　　第三，凸显制度保障，增强“促学”信度。一是完善日常体制机制建设，明确各自职责分工，为在线教学的开展在校内外力排众议、统一思想、树立权威。在线教学制度及方案应该考虑学生的学习现状和身心发展规律（特别是广大农村家庭的情况）。各个部门和教师都应积极肩负起线上教学的份内任务，按照主管部门的相关要求扎实而科学的推动线上教学。二是适当尝试将爱国主义教育、学习方法教育、心理健康教育以及公共安全教育等方面的集中统一教学规范化制度化。这些通识教育可以专题板块的形式分大学段在全校甚至全市统一组织进行，这样既统一了教学标准也减轻了一线教师的负担。

　　第四，着力素养培育，优化“导学”效度。一是适当加强对一线教师的信息素养、核心素养以及线上教学能力的常规培训。酌情考虑在全校甚至全市范围至少进行一次集中统一培训，使广大一线教师对线上教学能够做到熟知特点、掌握方法进而灵活运用。二是广大一线教师应当在具备在线教学能力的基础上适当控制教学难度、调整教学重点，依托学科知识着力聚焦学生核心素养的养成和培育（特别是学会学习和健康生活的培育），避免“重知识、轻素养”的倾向，更好的通过线上教学的媒介促进学生自主发展和社会参与意识的培养。

　　第五，强调人文关怀，提升“帮学”温度。农村学生（特别是留守儿童、单亲子女和贫困家庭子女）往往是全市在线教学工作开展中最为薄弱的一个环节，客观上需要整个社会给与更多的关爱和帮助。一是充分发挥基层党组织（特别是镇政府、村委会、居委会以及学校党支部）的力量为这些孩子提供必要的帮助。可以探索组织不具备在线教学条件的个别学生，就近在各级党委的党员活动室或办公室免费使用电脑、电视以及网络进行在线教学。二是可以尝试发挥基层党员、志愿者及爱心人士的力量，按照“一对一的原则”在家校沟通、心理疏导及学习辅导等环节通过线上或线下结合的方式给予帮助，避免学生因在线教学产生自卑或者攀比的心理负担。

　　第六，注重反馈微调，强化“督学”力度。一是相关部门、学校、教师、家长以及学生，均应在不同的职责和范围内将 “教”和“学”的检查及反思贯穿始终。特别是在家校共育的过程中，家长、教师以及学生需要不断的通过监督反馈发现问题、依托反思改进解决问题，在动态循环的反省微调中提高学习质量。二是理性认识、长远规划。我们承认在线教学确实存在一定的弊端，可与其怨声载道不如反思进取。在线教学对于每个参加者来讲是无法回避的一个挑战也是千载难逢的良好机遇，愿我们的共同努力能够为我市的在线教学增添更多的光彩和活力。（民盟汉台区委城关支部 雷洁康）